巢湖 巢湖位于合肥市东南部，是合肥最大的旅游景点之一。湖面辽阔，水质清澈，周边风景秀丽，是休闲、观光的好去处。庐州古城 庐州古城是合肥历史文化的缩影，古城内保存了大量古建筑、文化遗址，可以领略到浓厚的文化氛围。大蜀山 大蜀山位于合肥市区西部，是合肥的标志性景点之一。
合肥天鹅湖地址：安徽省合肥市蜀山区天鹅湖路天鹅湖，原名荷叶地，因为湖面呈天鹅形状，所以改名天鹅湖，湖边有各种雕塑、园林树木、人工沙滩、喷泉等景观，风景秀美，适合观光，它是一家开放式公园，所以是免费的。
肥西三河古镇，三河镇也是一个典型的水乡古镇，其景观情调不亚于苏南周庄。包公园，位于合肥老一环南环外，包河区芜湖路。园区主要由包公祠、包公墓、清风阁、浮庄等景点组成。金孔雀温泉旅游度假村，以其环境优雅和高质量的服务闻名遐迩。
巢湖 巢湖位于合肥市南部，是安徽省最大的淡水湖。湖光山色交相辉映，是合肥最著名的自然景点之一。庐州古城 庐州古城是合肥历史文化的集中体现，古城内有许多古建筑、文化遗址，可以领略到浓厚的庐州文化气息。大蜀山 大蜀山位于合肥市中心，是合肥市的城市标志之一。
三国城：以三国故事为主题，是一座集旅游、文化、商业于一体的大型主题公园。 巢湖：中国第五大淡水湖，以湖光山色和渔猎文化闻名，是合肥市的重要旅游景点。 包河风景区：集生态、文化、旅游为一体的综合性风景区，有包河国家湿地公园、包河森林公园等景点。
大蜀山国家森林公园：位于合肥市西南部，是一个以森林生态旅游为主题的国家级森林公园。公园内有茂密的森林、清澈的溪流和各种野生动植物，是亲近自然的好去处。巢湖风景区：位于合肥市东部，是以巢湖为中心的大型风景区。湖光山色交相辉映，湖中有岛屿、半岛和湖湾，是游玩、垂钓和观鸟的好地方。
1、生存时期不同 北京人生活在距今约70万年至20万年期间。山顶洞人生活在距今7万年左右至4万年左右之间。技能不同 北京人会使用天然火，打制工具和使用工具，会采摘果实，猎取野兽。而山顶洞人除了上述技能外，还会捕捞水生动物，人工取火，使用装饰品。
2、北京人和山顶洞人是古代人类的两种不同类型，它们之间存在多个显著的区别： 生活方式：北京人过着群居生活，而山顶洞人则已经进入了氏族公社时代。 工具技术：北京人制作的是粗糙的旧石器，而山顶洞人虽然工具仍然粗糙，但掌握了磨制和钻孔技术。
3、生存时期差异 北京人生活在约70万年至20万年前，而山顶洞人则在约7万年至4万年前出现。 技能与生活方式 北京人掌握了使用天然火、打制和利用工具、采集果实和狩猎野兽的基本技能。山顶洞人除了具备这些技能，还学会了捕鱼、人工取火和使用装饰品。
4、山顶洞人会人工取火，北京人只能依靠闪电引起的火灾得到火。
5、北京人和山顶洞人之间的主要区别体现在人种、生活时代和面貌特征上：人种差异：北京人属于直立人，是早期人类的一种，而山顶洞人则为晚期智人，是人属中的现代人类祖先。相比之下，山顶洞人的形态特征更接近现代人，显示出更高的进化水平。
1、七年级上册的语文课本第一单元的作文题目是“这就是我”。范文：我是一个文静和喜欢笑的女孩，相貌没什么特别，是那种平凡的普通，在一群人中，我不是让人过目不忘的那一个。你看：不浓不淡的一弯月眉挂在我光洁的额头，下面是一双炯炯有神的眼睛，不大，但闪烁着机智和成熟的光芒。
2、七年级单元作文 篇1 长期以来，一些人就一直叫嚣是“神”创造了人类，并无限夸大“神”的力量，认为“神”是无处不在，无所不能的。随着科学的发展与发现，虽然对人类起源问题的研究还没有一个定论，但人类起源的一个个假说本身就是对“神创论”的彻底否定。所以说“神创论”可以休矣。 为什么“神创论”必须休矣。
3、七年级单元作文 篇1 在人生中，往往有很多的转折点；而我们，恰恰要把握好这些看起来并不起眼的一个个转折。 我，一个（一）（二）岁的少年，正在慢慢步入人生最美丽的春天，从一个年幼无知的孩童变成一个成熟的青少年。
4、七年级单元作文 篇1 我有一个爱讲话的妈妈，每天像小鸟一样说个不停。有时我觉得妈妈的“叽喳”很悦耳，像美妙的歌声；有时又觉得她像高音喇叭一样很烦。 天刚刚亮的时候，妈妈就开始“唱”个不停了。“快起床啦，7点啦，快迟到了。”我急忙起床，看了看表，原来才6：45分。唉！又被骗了。
1、幼儿设计安全出口标志。 幼儿粘贴安全出口标志（提醒幼儿粘贴时注意箭头的方向。） （四）逃生演习活动。 我们要来进行一次消防演习，你听到警笛声后怎么做？ 通过录像、音响、烟雾等模拟场景，幼儿进行逃生自救演习。
2、幼儿园小班开学第一课安全教育教案 篇1 活动目标： 学习儿歌《上下楼梯歌》，让幼儿了解上下楼梯的正确方法。 初步树立幼儿生活中的安全意识，并养成上下楼梯靠右行走，不追逐打闹，照顾前后的良好安全习惯 活动准备： 一张邀请函、幼儿上下楼梯的照片、多媒体课件 活动过程： 猜一猜导入，引起幼儿的兴趣。
3、小班安全教育开学第一课教案【篇1】活动目标 知道进餐时正确的方法和错误的行为。能对各种进餐过程中的行为做出是否安全的判断。活动准备 幼儿人手一支笔。教学挂图和幼儿用书。活动过程 谈话引发幼儿 生活经验的兴趣，导入活动。